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外国语学院课程“教材分析与研究报告”  

2011-09-23 03:05:35|  分类: 新视野大学英语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      外国语学院课程“教材分析与研究报告”  

        称:大学英语                   人:

推荐使用教材名称:《新视野大学英语》          适用年级:2010

                   2011——2012学年   第一学期

…………………………………………………………………………………………

“教材分析与研究报告”的撰写须包括以下几个方面的内容:1、课程的专业与学科定位2、教学大纲对课程目标、任务、基本内容的规定和要求3、教材在课程大纲和课堂教学间的应用功能描述4、针对课程大纲中规定的教学目标、内容、教学方法、测评手段等的要求,对本教材所呈现的优缺点以及对教材内容做出合理处理的办法等进行描述5、推荐使用其它新教材的意见。

大学英语课程选用的教材是郑树水棠主编的《新视野大学英语》,本学期使用的是第二版第三册。 《新视野大学英语》(第二版)系列教材是普通高等教育十一五国家级规划教材。本教材在保持第一版优势的基础上,依据《大学英语课程教学要求》的精神及大学英语教学的发展方向,对整体结构和内容进行了全面完善和提高。教材编写充分考虑教学过程,注重教学内容、教学模式、教学方法及教学手段的创新,遵循分类指导和因材施教的原则,倡导课堂教学与自主学习相结合,提高语言能力,培养学习策略。教材内容以主题为线索,涉及文化交流、道德情感、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面,选材注重信息性、趣味性、时代感和文化内涵,有助于开拓视野,培养人文素质和文化意识。  

一、课程定位:大学英语是面向宁夏师范学院所有非英语专业学生的一门必修的公共基础课程。大学英语以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,设计基于现代教育技术的多媒体外语教学模式,同时保留传统课堂教学的特色,提高教学效率和教学质量,构建立体化、多样化、个性化的独具特色的大学英语教学体系。大学英语教学的目标是培养学生的外语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用外语有效地获取信息和进行交流,同时通过学习外语来提高学生的人文素养和促进学生的全面发展。

二、课程目标:大学英语教学以现代外语教学理念为指导,以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以现代教育技术和信息技术为支撑,集多种教学模式和教学手段为一体,实施开放式、交互型、立体化的教学体系,培养学生英语综合运用能力,特别是口头交际的能力;同时,帮助学生增强自主学习能力和综合文化素养,以适应未来事业发展和社会交流的需要。

三、教学基本要求:1、词汇,领会式掌握3600单词(其中复用式掌握的单词为1500),以及由这些词构成的常用词组(中学所掌握的单词和词组包括在内),并具有按照构词法识别生词的能力。2、阅读能力,能顺利阅读语言难度较高的一般性题材的文章,掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节,并能就文章的内容进行分析、推理、判断和综合概括,领会作者的观点和态度,阅读速度达到每分钟60词。在快速阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时,能正确理解中心大意,抓住主要事实和有关细节,阅读速度达到每分钟90词。3、听的能力, 对题材熟悉、句子结构不太复杂、基本上没有生词、语速为每分钟110120词的篇幅较长的会话、谈话、报道和讲座,能掌握其中心大意,抓住要点和有关细节,领会讲话者的观点和态度,并能进行分析、推理和判断。

4、说的能力,能就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论,能就一般的社会生活话题进行简单的交谈、讨论和发言,表达思想清楚,语音、语调基本正确。

5、写的能力,能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘要,能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出90100词的短文,能写日常应用文(如信函、简历等),内容完整,条理清楚,文理通顺。6 译的能力,能借助词典将难度为略低于课文的英语短文译成汉语,理解正确,译文达意。。

四、教学方法:学习先进的大学英语教学理论,通过对大学生英语教学现状、课外学习环境、学生语言运用情况及社会需求的调查,根据宁夏师范学院学生生源和学生入学时英语水平、语言学习能力、学习特长等方面差异较大的特点,采取灵活多样的教学方法:交际活动法、主题式教学法、任务型教学法、启发式教学法和讲授法等等,以提高不同层次学生的学习效果。

   1、将传统的课堂教学和基于现代教育技术的多媒体教学相结合。在传统的教学优势基础上,利用现代化的教学设施和多媒体技术,丰富课堂内容,激发学生学习英语的兴趣。突出学生的学习策略与自主学习能力培养。

   2、实际教学中,注重启发式教学思想,根据课文交际主题和情景进行整体设计、灵活运用各种教学方法,以语言交际活动为主,如围绕课文主题展开讨论,运用课文中的词语结构进行小组讨论等,调动学生的主动性和参与性,以取得高效率和高质量的教学效果。

3、注重课内和课外的有机结合,积极营造课外语言学习的环境和氛围。

五、辅助教学手段:1、有效地发挥现代教育技术的作用。应用现代化教学设施和多媒体网络技术,优化教学资源配置,以英语教学资源库为基础,在教学过程中运用现代教学手段进行教学改革,包括教学内容、教学方法、教学模式等的改革,使之明显地提高教学效率,增加学生主动学习和参与英语交际活动的机会,达到精简授课时间、提高教学质量的目的。2、利用现代化数字语言实验室、校园英语广播、多媒体教室等开展视听说练习,丰富课堂活动和教学内容,激发学生学习英语的兴趣。

六、课程的重点、难点及解决办法:1、课程重点:重视语言知识的培养。打好语言基础是学好语言的前提与必备条件,没有足够的输入与积累就不会有效的产出。因而大学英语课程必须要保证打好语言基础,尤其是词法、句法、语篇、语义、语用等方面的知识;促进语言知识向语言技能的迁移。在学习语言知识的同时,本课程同样注重学习策略的培养,使其最终发展内化为学生的语言技能。在全面提高学生语言综合使用能力的同时,注重发展学生的语言产出性技能—说、写技能的培养。2、课程难点:本课程的难点在于如何在课时少任务重的情况下,满足不同层次学生的学习要求,在提高学生英语语言知识水平的同时,提高其语言应用能力。

七、教学测评:教学测评是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。非专业学生的大学英语教学评估分形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。
1
、形成性评价:形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩和存在的问题以及所反映出的情感、态度、策略等方面进行综合评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
形成性评价具体方式包括:1)课堂学习活动评价;2)学习效果自评;3)学习效果互评;4)平时测验;5)课堂提问;6)学生课堂表现。形成性评价也采用评分记录方式,占总评成绩50%
2
、终结性评价: 终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。终结性评价以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
  本学期大学英语为考查课,课查试卷听力占20%,其他80%。考查成绩占学生总评成绩50%

八、教学内容及学时分配:新视野大学英语教程课为每周4学时,除去假期本学期实际教学周大概为17周,总计学时172

 

 

周次

单元

教学内容

 

课时分配

教学内容

课时分配

12

Unit 1

Section A  Section B

6

Listening

2

34

Unit 2

Section A  Section B

6

Listening

2

56

Unit 3

Section A  Section B

6

Listening

2

78

Unit 4

Section A  Section B

6

Listening

2

910

Unit 5

Section A  Section B

6

Listening

2

1112

Unit 6

Section A  Section B

6

Listening

2

1314

Unit 7

Section A  Section B

6

Listening

2

1516

Unit 8

Section A  Section B

6

Listening

2

17

复习

复习

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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